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国外阿拉伯语启蒙卓越游戏,同样的自然拼读法

2019-05-22 11:47

图片 1除了闪卡,磁性拼读贴也是拼读的好帮手。图片 2除了闪卡,磁性拼读贴也是拼读的好帮手。

在国外,发现一个有趣的现象,那就是几乎每一个从国内过去的小朋友都对新环境很适应,问他们哪里好?一般回答除了老师和同学的nice,更多地是说喜欢学校或者幼儿园的各种游戏活动。

有人说,中国没有英语环境,自然拼读法不适合中国孩子。自然拼读法到中国十几年成果的不尽如人意似乎也为这种说法提供了证明。最近有不少老师找到我,让我帮助分析为什么自己的自然拼读法不出效果,孩子规律全学完依然没有办法阅读。

在加拿大生活的这几年,发现一个有趣的现象,那就是几乎每一个从国内过去的小朋友都对新环境很适应,问他们哪里好?一般回答除了老师和同学的nice,更多地是说喜欢学校或者幼儿园的各种游戏活动。

游戏在西方教育理念中有着十分重要的作用。以前我们不懂,看到孩子玩以为就是瞎玩,成人完全放手的玩。后来随着对西方教育理解的加深,才发现,原来简单的玩法背后有着很深的教育学、心理学理论做支撑。很多西方经典游戏本身都有着深厚的理论基础,有着对儿童认知和发展的深刻理解。玩可绝对不是一件简单的事。

从母语发展的正常状态来讲,自主阅读开始之前一定是听说能力同步发展的。但是,对于英语非母语的孩子,如果听说能力滞后于母语孩子,是否要达到母语同等水平的听说能力才可以开始学习自然拼读?

游戏在西方教育理念中有着十分重要的作用。以前我们不懂,看到孩子玩以为就是瞎玩,成人完全放手的玩。后来随着对西方教育理解的加深,才发现,原来简单的玩法背后有着很深的教育学、心理学理论做支撑。很多西方经典游戏本身都有着深厚的理论基础,有着对儿童认知和发展的深刻理解。玩可绝对不是一件简单的事。

游戏是知识建构的媒介和手段--这是以皮亚杰为代表的西方建构主义流派的主要观点。苏联心理学家维果茨基尽管与皮亚杰等西方儿童观有着本质的差别,但是他同样非常看重游戏的价值。他认为游戏创造了儿童的最近发展区。游戏凝聚和包含了儿童所有的发展倾向,游戏本身就是发展的主要源泉。

在加拿大期间,通过对比小安妮在加拿大的移民[微博]同学,我们发现:在安妮加拿大的班级里,每年都有新移民的孩子转入。这些孩子所参加的ESL课程一般每天只有一节课,其他时间都是和大家一起上课,包括Phonics内容。这些孩子一般在第一年说的能力会比较差。但是孩子说的能力不具备,并不影响运用自然拼读法学习阅读。只不过,老师会让孩子更多地听读,更多地带书回家自主阅读,比如安妮的一个好朋友阅读能力评级较低,老师每天特意给这个孩子单独带回一本书并要求家长[微博]和孩子一起读。

游戏是知识建构的媒介和手段--这是以皮亚杰为代表的西方建构主义流派的主要观点。苏联心理学家维果茨基尽管与皮亚杰等西方儿童观有着本质的差别,但是他同样非常看重游戏的价值。他认为游戏创造了儿童的最近发展区。游戏凝聚和包含了儿童所有的发展倾向,游戏本身就是发展的主要源泉。

也许正是基于对游戏如此深刻的认识,所以西方家庭和教学活动中,各种互动性游戏种类非常多,有些直接是身体类游戏(BodyGames),比如我们以前介绍的小宝在国外的亲子课上老师带着做的各种韵律节奏类游戏。有些则是通过各种玩教具来实现,比如闪卡积木拼图等等都被广泛地应用到了语言教学活动中,各种分组协作类的游戏也成为了教室活动的重要组成部分。

分析语言发展听说读写之间的关系,可以发现,听和读都属于输入范畴。国外研究表明,听力能力与阅读能力成正关联--听力能力好语音意识音素意识就好。语音意识音素意识才是阅读能力形成的关键因素。因此,只要我们解决了孩子的听力输入,通过Phonics的学习,在大量阅读中不但可以具备读的能力,还会促进孩子说和写的同步提高。只要解决好足够的听力输入和足够的阅读量,自然拼读法完全可以帮助中国孩子获得和国外孩子基本同步的英语阅读能力--当然同步到何种程度,最终取决于听和读的量的积累。

也许正是基于对游戏如此深刻的认识,所以西方家庭和教学活动中,各种互动性游戏种类非常多,有些直接是身体类游戏(BodyGames),比如我们以前介绍的小宝在国外的亲子课上老师带着做的各种韵律节奏类游戏。有些则是通过各种玩教具来实现,比如闪卡积木拼图等等都被广泛地应用到了语言教学活动中,各种分组协作类的游戏也成为了教室活动的重要组成部分。

为什么要这样安排教学活动?请看国外专家们的说法:

目前很多小学生虽然上过很多英语班,但是听力训练几乎为零。如果完全从头开始磨耳朵,家长和老师包括孩子自身的时间安排都有诸多问题。因此,我们采取加拿大老师对新移民孩子的办法,一方面,让孩子进入到自主阅读的体系中来,同时,在学习自然拼读规律的过程中,加强磨耳朵,加大语音意识音素意识专项训练,同时开始亲子阅读--我们将这些内容设计到自然拼预备级教材内容中,方便老师和家长操作。

为什么要这样安排教学活动?请看国外专家们的说法:

1、人们普遍对于学习的误解:认为学习应该是严肃神圣的一件事情,若在学习中感到开心有趣的话,这不是真正的学习。在语言学习中感到开心是很有必要的,而通过游戏去实施是最好的方式之一–byLeeSuKim

通过这样一个准备期,让孩子形成磨耳朵和阅读的习惯,今后在继续学习高级别拼读内容时,不断积累,从而形成自主阅读能力。这也是我们结合中国实际,对缺乏磨耳朵基础的学龄儿童设计的最佳解决方案。

1、人们普遍对于学习的误解:认为学习应该是严肃神圣的一件事情,若在学习中感到开心有趣的话,这不是真正的学习。在语言学习中感到开心是很有必要的,而通过游戏去实施是最好的方式之一--byLeeSuKim

在语言教学中使用游戏的好处:

至于说听力环境,在互联网如此发达的今天,除了真人交流的缺乏,各种原版资源包括听的看的读的,完全可以帮助我们创造一个类母语环境,或者说,至少可以让我们的孩子有机会按照母语方式来进行英语启蒙。

在语言教学中使用游戏的好处:

A、游戏在常规的语言学习班级中,可以使孩子放松下来,受到孩子的欢迎

因此对于学龄前儿童,我们建议不要急于开展自然拼读的学习,加大磨耳朵和亲子阅读,到5岁左右,按照语言发展的自然规律,孩子就会形成拼读意识,这个时候开始进行自然拼读预备级的学习,系统培养语音意识和音素意识的各个方面,并由此开始进入自然拼读练阅读阶段。

A、游戏在常规的语言学习班级中,可以使孩子放松下来,受到孩子的欢迎

B、游戏具有一定的挑战性,可以激发孩子的兴趣

自然拼读法从拼读规律(Phonics skills)上来讲没有本质不同。但是,不同的自然拼读法教学因为落脚点不同,教学目标和方式上的巨大差异,导致了结果的重大不同。我们说,中国孩子只有加强听力训练,通过磨耳朵获得足够强大的听力技能(Listening skills),并在此基础上形成语音意识和音素意识,再通过均衡融合的自然拼读法,才可以也必然能够获得和北美孩子同步的阅读和思维能力。

B、游戏具有一定的挑战性,可以激发孩子的兴趣

C、学习语言需要付出大量的努力,游戏激发并保持孩子努力地学习语言

“见词能拼、听音能写”是自然拼读法的基本功能。儿童早期阅读学习理论认为,通过发音规律的学习,把不认识的单词拆开成部分拼读,最后再整体认读。说到这里,不少人会提出疑问:为什么美国选择自然拼读法作为儿童学习阅读的教学方法?自然拼读法仅仅教会“拼读”如何让孩子理解所读文本?是否有更好的办法帮助孩子获得阅读能力?

C、学习语言需要付出大量的努力,游戏激发并保持孩子努力地学习语言

D、游戏可以使听说读写的语言技能得以充分实践

要想找到这些问题的答案,就不得不回顾美国的“阅读战争”(READINGWAR)--一场发生在自然拼读法(Phonics)和全语言教学法(WholeLanguageApproach)之间的“战争”以及由此形成的“均衡融合的自然拼读法”。

D、游戏可以使听说读写的语言技能得以充分实践

E、游戏鼓励孩子们互动与交流

全语言也是曾经风靡美国的阅读教学方法。它提倡阅读自然素材,重视语言的功能性和文字含义的理解,不赞成把语言分割为语音、字母、词汇等进行基本拼写技能训练。核心思想是在阅读中自然习得词汇。

E、游戏鼓励孩子们互动与交流

F、游戏为孩子提供真实的语言场景

尽管全语言教学理念在全美迅速推广,但是质疑之声一直不断,其中最大的质疑就是采用全语言教学后学生阅读能力下降的问题。

F、游戏为孩子提供真实的语言场景

2、总的来说,通过游戏学习词汇是有效并且趣味性很强的方式,应运用在教学当中。这项研究成果证明,游戏并不仅仅是为了好玩,更重要的是有效的练习与复习语言课程,进而实现提高孩子沟通能力的目标-byNguyen

在两种教学方法引发的“阅读战争”中,全美阅读研[微博]究小组(NationalReadingPanel,NRP)在2000年发布了长达449页的研究报告“TeachingChildrentoRead”。报告确认“音素认知(PhonemicAwareness)教学法”是教导儿童阅读及提高阅读理解能力的最佳方法。

2、总的来说,通过游戏学习词汇是有效并且趣味性很强的方式,应运用在教学当中。这项研究成果证明,游戏并不仅仅是为了好玩,更重要的是有效的练习与复习语言课程,进而实现提高孩子沟通能力的目标-byNguyenThiThanhHuyenandKhuatThiThuNga

3、游戏可以使课堂丰富多彩,因为在4-12岁的孩子,学习语言并不能成为他们的主要动力,游戏可以刺激孩子们去学习。游戏提供的环境使得语言立刻对孩子而言有用处,并且将目标语言带入生活。甚至对于不喜欢语言的孩子而言,游戏给是他们愿意去说目标语言的原因。通过游戏,孩子们可以像学习母语一样学习英语,并且没有意识,自己在学习英语,在没有压力的状态下,他们掌握的更多。即使内向的孩子也会很积极的参与其中-byLewis

在长达几年的调查研究论证过程中,学者们对两种教学法进一步融合,此后有学者提出了均衡阅读教学法(BalancedLiteracyApproach),以求二者的补充和融合。

3、游戏可以使课堂丰富多彩,因为在4-12岁的孩子,学习语言并不能成为他们的主要动力,游戏可以刺激孩子们去学习。游戏提供的环境使得语言立刻对孩子而言有用处,并且将目标语言带入生活。甚至对于不喜欢语言的孩子而言,游戏给是他们愿意去说目标语言的原因。通过游戏,孩子们可以像学习母语一样学习英语,并且没有意识,自己在学习英语,在没有压力的状态下,他们掌握的更多。即使内向的孩子也会很积极的参与其中-byLewis

如何选择游戏:

2007年开始,安妮在加拿大开始学前班K的学习。记得当时因为春节回国请假,老师特意叮嘱:自然拼读法很重要,回来后要补课。仔细研究学校的教学方法后发现,自然拼读法作为阅读的一项技能,是贯穿学校教育的一根主线,对于引领孩子走上自主阅读之路起到了非常重要的作用。但是整个教学活动并非仅仅是教授Phonics的拼读技巧,而是把韵律节奏训练、听力理解等与Phonics的基础发音规律结合起来。以26个字母为例,用学前班Kindergarten一年的时间来磨26个字母的Lettername和Lettersound,把音素意识(PhonemicAwareness)贯穿到整个教学内容的每一个环节。此后的一年级,开始学习PhonicsSkills的拼读内容。通过每天至少15分钟的家庭阅读作业,安妮从一年级开始拼读到一年级期末能流利阅读6000字的章节书。到了二年级,依然是以Phonics为主线,同时加强Spelling以及自主阅读中的阅读理解训练。这一切,都是均衡融合的自然拼读与阅读教学法的体现。

如何选择游戏:

1、游戏并不仅仅是为了好玩儿

纵观北美现阶段的自然拼读法教学,决不是将其作为“见词能拼、听音能写”的工具,而是学习阅读的工具,即Learntoread。在北美的基础教育阶段,用四年的时间,也就是从学前班开始到小学三年级(K-G3)来学习阅读,然后从四年级开始再运用所获得的阅读能力开始学习学科知识(Readtolearn)。

1、游戏并不仅仅是为了好玩儿

2、游戏中应设置“友谊第一的”竞争

安妮花自然拼读与阅读教学体系,正是借鉴英语母语国家的儿童阅读教学方法,将其均衡融合的特点发扬光大,这也是安妮花自然拼读与阅读理念中,强调自然拼读“上连听力下接阅读”的理论基础。否则,仅仅取其“见词能拼、听音能写”是无法帮助孩子建构阅读能力的。

2、游戏中应设置“友谊第一的”竞争

3、游戏应当让所有孩子可以感兴趣的参与其中

经过2年的实践,我们发现:凡是在教学中把“上连听力、下接阅读”落实到位的,孩子们的英文阅读能力都获得了超出老师和家长预期的进步,基本实现了与北美孩子同步。有些大孩子仅仅1、2年的时间,就可以轻松跟上加拿大外教4-6年级的阅读课程。这一成果,证明了自然拼读法完全适合中国孩子。

3、游戏应当让所有孩子可以感兴趣的参与其中

4、游戏的设置应考虑到让孩子侧重在使用语言,而并非关注语言本身

在教材使用过程中,我们也发现很多家长对于磨耳朵缺少章法,尤其是老师,觉得没有系统教材就没法组织课堂上的语音训练。加上有些家长总是急于学完教材,殊不知,孩子基础语音意识不牢、缺乏家庭亲子阅读的情况下,是没有办法形成强大的阅读能力的。

4、游戏的设置应考虑到让孩子侧重在使用语言,而并非关注语言本身

5、游戏应该给孩子提供学习,练习或者复习特定的语言材料的机会--byTyson

本文选自安妮鲜花[微博]的博客,点击查看原文。

5、游戏应该给孩子提供学习,练习或者复习特定的语言材料的机会--byTyson

西方教学活动中有很多经典的游戏。这些游戏被贯穿到磨耳朵、绘本以及自然拼课程的各个环节。以自然拼课程为例,既有老师和学生一起玩的Bodygame(多人参与的Party game),更有使用闪卡、磁性拼读贴进行的语音意识训练方面的游戏。

西方教学活动中有很多经典的游戏。这些游戏在两年前加拿大教研团队到中国来的时候有些做过演示。在我们安妮花教学体系中,游戏被贯穿到磨耳朵、绘本32以及自然拼课程的各个环节。以自然拼课程为例,既有老师和学生一起玩的Body game(多人参与的Partygame),更有使用闪卡、磁性拼读贴进行的语音意识训练方面的游戏。

比如著名的Hot Potato Game就是一个小型集体游戏。孩子围成一个圈边唱歌(或者放音乐)边传作为HotPotato的沙包,当歌声停止,手中拿沙包的孩子要回答问题。它不仅锻炼孩子的手眼协调能力,让课堂活动更有趣味性,更重要的是,我们可以用来做课堂所学内容的延伸,让孩子在欢声笑语中得到回答问题的机会,消除紧张感。

比如著名的HotPotato Game就是一个小型集体游戏。孩子围成一个圈边唱歌(或者放音乐)边传作为HotPotato的沙包,当歌声停止,手中拿沙包的孩子要回答问题。它不仅锻炼孩子的手眼协调能力,让课堂活动更有趣味性,更重要的是,我们可以用来做课堂所学内容的延伸,让孩子在欢声笑语中得到回答问题的机会,消除紧张感。

在自然拼读学习中,为了让拼读更有趣味性,可以改造“沙包”,用小筐里面装上闪卡来做Hot PotatoGame--闪卡放在筐里,音乐停止,拿着HotPotato的小朋友就要从里面抽出一张闪卡读出来....。。

在自然拼学习中,为了让拼读更有趣味性,可以改造“沙包”,用小筐里面装上闪卡来做Hot PotatoGame--闪卡放在筐里,音乐停止,拿着HotPotato的小朋友就要从里面抽出一张闪卡读出来....。.

除了这种多人游戏,闪卡也可以玩两人游戏。比如这种The TowerGame,就可以在家里面玩。找几个纸杯,放一个纸杯上面加一张卡片。放卡片之前要先读出来,然后放上去,要保证不倒。等放到足够的高度了,再一张张把卡片取下来,取一张读一张,也是要注意不能碰倒。

除了这种多人游戏,闪卡也可以玩两人游戏。比如这种The TowerGame,就可以在家里面玩。找几个纸杯,放一个纸杯上面加一张卡片。放卡片之前要先读出来,然后放上去,要保证不倒。等放到足够的高度了,再一张张把卡片取下来,取一张读一张,也是要注意不能碰倒。

当然,陪孩子玩,倒有倒的乐趣。能疯玩本身就是最好的亲子过程啊!

当然,陪孩子玩,倒有倒的乐趣。能疯玩本身就是最好的亲子过程啊!

除了闪卡,磁性拼读贴也是拼读的好帮手。

磁贴能形象地让孩子们感受到PhonemeBlending/Segmentation的概念,直观地体会单词中的音素(Phoneme)是怎样可以被增加(Addition)、去除(Deletion)、替换(Substitution),而这些做法,恰恰是语音从被 发觉(Detection)到辨别(Recognition)再到操弄(Manipulation)的全过程,一个教具让孩子亲手体验操弄语音的成就感,这个过程同语音输入结合起来,会让孩子语音意识的建立过程不再枯燥甚至多了更多的快乐。

磁贴能形象地让孩子们感受到PhonemeBlending/Segmentation的概念,直观地体会单词中的音素(Phoneme)是怎样可以被增 加(Addition)、去除(Deletion)、替换(Substitution),而这些做法,恰恰是语音从被发觉(Detection)到辨别(Recognition)再到操弄(Manipulation)的全过程,一个教具让孩子亲手体验操弄语音的成就感,这个过程同语音输入结合起来,会让孩子语音意识的建立过程不再枯燥甚至多了更多的快乐。

最近小宝比较迷这个,常拉着要和姐姐比赛拼词。一人一盒对战--和下棋差不多。有一天,听他俩玩得高兴。姐姐说when,过会儿听小宝说,我还以为是w-en呢。有时候姐姐不陪玩了,小宝就拿出自己下棋时左手对右手的看家本事,一人管两家。不一会儿就听说:安妮,右手是你,你赢了

本文选自《五月的天兰兰的的博客》的博客,点击查看。

看上面老师玩的这个Rabbit游戏,估计也能喜欢。改天试试!

本文选自安妮鲜花[微博]的博客,点击查看原文。

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