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让匈牙利(Hungary)语启蒙更实用的十句金言,别

2019-05-22 11:48

1、在大环境是中文这种情况下,靠听歌曲、看电影、读原版书籍所创造的习得小环境,儿童可以掌握英语吗?

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图片 2

答:应该不足以全面掌握英语,但听和读可以掌握得非常好,说也会比较好,而写的能力则需要进一步专门学习才能真正掌握。不过即便是写,在已经有听说读的基础上,也是可以比较容易地掌握的。

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国内粑粑麻麻在对待孩子背单词的问题上,往往会陷入下面3个误区。

2、习得需要背单词吗?

本文选自无无无_89810的博客,点击查看原文。

误区一:轻输入,重输出

答:不需要刻意背单词,尤其不要在低龄阶段让孩子拼写单词。听说读写,写是排在最靠后的。孩子在听的过程和读的过程中都会自然吸收单词。听的时候,单词以其本来的形式——语音的形式,进入了孩子的大脑。阅读的过程,单词也自然而然就吸收了。您要愿意,当然也可以给孩子看一些单词卡片或者单词图画书,主要接触一些名词、动词、数词,这都是可以的,但不必强记,不必拼写。

1 教孩子前,先反思自己英语学习之得失

对于英语学习效果要求立竿见影,期待孩子在学习英语初期就能够开口说英语,或者认为单词拼写默写能力高低是学习效果好坏最直接的反应。

3、习得需要专门学语法吗?

虽然都希望孩子的英语比自己好,但习惯的力量是无穷的,很多爸妈无意中把自己的经验或想当然加给孩子,比如要很早认字母,拼单词,比如把中文学习中的经验用到英语学习中(如讲到英文,一定要孩子翻译成中文)。很多家长[微博]还很盲从,言必称“自然拼读”,却不知到底为何物。

在还未到火候时便要求孩子开口说英语,或者过度强调单词记忆在英语学习初期的地位,容易拔苗助长,造成孩子的挫败感,影响孩子学习英语的兴趣。

答:对儿童,尤其是低龄儿童,不需要专门讲语法,语法会在听和读的过程中自然吸收。当然了,由于输入的量所限,孩子不一定能就此掌握全部语法,但一些基本的东西是能吸收的。到一定年龄后(比如说10岁以后),可以再辅之以正式学习来弥补语法上的不足。

2 让孩子爱上英语,比爱上英语学习更重要

误区二:在单词上标注音标,中英互译,脱离语境记忆单词

4、习得的方式可以用到什么时候?

学习是一件正确但并非很愉快的事,对低幼的孩子来说,玩才是最快乐的,恰恰也是最好的学习方式。所以,让孩子在玩乐中爱上“英语”,比爱上“学习学习”更重要,也更可信。对孩子的学习不妨有一定的规划和要求,但如果抱着“人家都已经会自己阅读了,你怎么字母还不会写啊”这样的态度,孩子肯定从此厌恶起英语来。

受到传统英语学习方法的影响,在英语学习初期就帮助孩子在英语单词上面标注音标,认为孩子需要将字母或者字母组合的发音和音标联系起来,或者在单词上写上中文注释,“念经”式的记忆,就可以有效记忆单词。

答:大致可以用到小学毕业。再往后怎么做我还没决定,我也在探索。但可以确定的是,有了这么好的基础,以后怎么学都好办。

还有一点,孩子个个不同,没有One- size- fits–all的魔法。我家宝宝的英语启蒙就很晚,因为他中文阅读陷得比较深,在“外语羞涩期”停留得比较长。但他还是很享受我给他阅读的时光,有时能让我连着读3、4本短篇故事给他,现在憋着劲,相信很快就会爆发出来的。

音标记忆法是高度归纳性的单词记忆法,比较适用于成人或者已经掌握大量单词发音规律,有一定自主总结归纳能力的小学高年级以上的孩子。让小学低年级孩子逐个字母背单词,形式比较枯燥,容易引起孩子的厌烦心理。

5、到小学毕业可以达到什么水平?

3 不要错在起点上

而中英互译的方法,会造成孩子依赖母语的习惯,阻碍孩子建立积累英语语言信号系统。另外,不管是低年级还是高年级,语言记忆都是成群类记忆的,脱离语境学习单词,会造成单词记忆效率低,或者即使知道海量单词,却无法情景对应的“哑巴英语”。

答:肯定因人而异。但是如果长期坚持的话,可以乐观的估计,到小学毕业,词汇量和阅读能力可以达到新课标高中毕业水平;听力大大高于高中毕业要求;口语超过高中毕业要求;语法可能达不到;写的水平我目前无法预测,因为我们还没有开始学写。依据是我家孩子。您孩子要是没达到可别来找我算账,超过了也不用给我发奖金,嘿嘿。

和汉语这样的表意文字不同,英语作为表音文字,一切都是以语音为中心的。文字可以理解为语音的标注(汉语则相反)。从一开始就要认识到这一点。如果说表意文字是读懂“五线谱”,那么,英语就必须要把谱子唱出来才行!

误区三:单词越长越好,越难越好

6、地道的语音重要吗?

很多人学几十年英语还听不懂、说不出,就是因为从基本的音就没发准、听准,听得又少,就没有建立起有效的“语音-语义”联系。所以,英语启蒙,要围绕大量的语音输入。

功利心作怪,认为孩子能够记忆住大量长难单词,比如学科类的Myrmecophagidae(食蚁兽),并且说出来,尤其在外人面前展示的时候,很有 “面儿”,或者认为长难单词记忆能力就等同于孩子的英语综合能力。

答:人天生长得漂亮有什么坏处吗?低龄阶段多听原汁原味的英语获得地道的语音,就等于生下来就拥有一个漂亮的脸蛋。老天爷的馈赠,不必拒绝吧?

4 韵文和故事是语音习得最佳来源

一味强调孩子记忆长难单词,容易让孩子“自我膨胀”,认为自己能记住同龄人甚至大人都不知道的单词就是“牛”,难以虚心打好英语学习基础。将大人的“赞扬”当作自己英语学习外在动力,孩子英语学习的内在动力便会被削弱。长远来看,对于孩子的英语学习是有害的。

7、需要学习音标吗?

语言和音乐的交集是诗歌,是韵律。这就是为什么童谣、童诗、儿歌都是各国孩子最喜欢的启蒙读物。英语尤其如此。因为英语重视语音语调,而汉语主要强调声调。

回到粑粑麻麻最关心的问题,怎么背单词?孩子记不住单词咋办?其实是因为输入不够,脱离了语境记忆,那怎么提高单词记忆的效果呢,其实就是要多听多读,放入语境中记单词。

答:音标是一个拐杖,单词的发音才是目的。现在电子手段十分方便,不会读的单词可以通过网络词典或者电子词典获得标准发音,音标这个拐杖可有可无。而且好的语音是“听”来的,不是“拼”来的。我当然不会让我女儿学习音标。有人说听词典读单词没把握,还是音标来得可靠,或者听中国人发音才行。那是因为接触地道英语语音的年龄太大或者数量不够,如果低龄阶段就大量输入了英语语音,具备了良好的听辨力,那听电子词典的发音不会觉得不习惯。

经常说唱英文儿歌能使孩子对英语的发音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解,如善于辨别英语的发音,掌握其重音、节奏、语音、语调等,因为唱歌时要求吐字清楚,这对培养正确发音有很大帮助。

1海量听力输入

8、你在家跟孩子讲英语吗?

与其听大人不太准确的读英文的发音,还不如听上100首儿歌吧。

“磨耳朵”阶段,允许有“沉默期”,积累正确语音信号

答:我不主动跟她讲,但如果她主动讲,我会配合。我不愿意充当语言输入者;这个角色由英语电影和书籍充当显然更合适。

5 自然拼读,时机和方法很重要

美国语言学家Krashen认为输入是成功语言习得的第一步。输入分为听力和阅读输入。听力输入,即“磨耳朵”,不必等到孩子上幼儿园就可以在家中设置一个英语氛围。

9、我自己英语不好,可以在家带着孩子“习得”英语吗?

自然拼读现在很热,简言之是英语单词拼写和发音之间的规律梳理。“拼读派”和“音标派”是两大武林门派,有时门户之间颇深。

三岁以前,以听为主,听大量英语原版童谣。英国一位学者发现,如果孩子在九个月以内能够接触到两种语言以上的语言信号,那么这些语言信号会让孩子形成记忆,对以后外语学习会有长远的帮助。比如,在放英语童谣的时候,妈妈跟着童谣一起唱,或模仿童谣中小鸭的叫声,或模仿小鸟、小狗的动作,这种简单的亲子互动,可以同时帮助孩子将英语、 陪伴、快乐以及幸福感联系到一起。

答:可以。您的作用是激发孩子的兴趣,提供优质的材料,营造良好的氛围,而不是充当语言的来源——语言的来源是那原汁原味的动画和绘本,您连助教都算不上,充其量就一三陪,不要高估了自己的作用!行动吧,就算您四级都是抄的邻桌也没关系。

我认为大量的语音输入和一定量的阅读在前,其次才是学习单词发音、拼写规律。是感性认识在前,理性总结在后。

孩子到了三岁以后,就可以在父母的陪伴下,通过“磨耳朵”和“情景对应”相结合的方式,增加大量有意义的英语语音信号输入。比如阅读英语绘本(最好自带有声光碟),看英语动画片,听有视频的英语原版歌曲。

10、那我语音不好,带着孩子亲子阅读,会不会影响到孩子的发音?

如果一上来就让孩子记“OO”在不同情况下的发音,她可能记了很多类型的单词,面孔都差不多,但也不知道什么意思。对她来说,book,look,主要是知道他们的字母组合发音是一样的。

这个阶段,是孩子语言学习的敏感期,也是建立亲子关系的黄金阶段。让英语互动时间成为每天生活令人期待的一部分,和孩子共同经历学习英语的快乐,不强求孩子输出,静静等待孩子量变到质变的一天。

答:只要您别成为孩子语音的主要来源就没事。所以,一定要持续给孩子提供原汁原味的语音输入,包括看动画,听绘本配套录音,有了这个基础,您再怎么拼命,您的亲儿子也不会跟着您讲一口道地的中国英语。

为什么不让她先大量接触类似“Look,it's a wonderfulbook."先建立这样的材料刺激和感性认知呢,因为规律虽然有用,但太过强调终究是很枯燥的,这也是自然拼读最后很难坚持的原因(光要记忆的规则就一两百条啊)。

听音跟读阶段,不要求看单词,听和看图片为主

11、大量输入后,孩子什么时候会开口说英语?

所以,我觉得还是先多听多读,在小学开始以后再学自然拼读也不迟。

这个阶段也是粑粑麻麻可以初享“收获” 的阶段。当孩子有了海量正确语言信号的积累之后,细心的家长(微博)会发现,在某些场景下孩子会“不经意”的蹦出一些单词。

答:不知道。我想因人而异吧,就像母语,有人说话早,有人说话晚;有人咿咿呀呀好几年还没把舌头捋直,有人一开口就是整句整句滔滔不绝。还有的孩子,可能性格等因素,本来就不爱说话。输入方面,积极一些;输出方面,别强求,亲。但无论如何,最低限度,孩子的听力和语音会很好。

6 词汇无边,来点趣味又何妨?

比如和玩具鸭子一起洗澡时,会模仿鸭子“quack, quack”的叫声;粑粑麻麻说 “smile” 等动词,在不需要大人提示的情况下,孩子会自然独立地的做出相应动作;当孩子熟悉的歌曲响起时,即使不去看视频内容,也可以根据听到的做出相应的舞蹈动作;去动物园,孩子看到猴子,大象等动物,会说“monkey, elephant。。。”

12、每天投入多少时间?

英语词汇浩瀚无边,英语学习也因为苦海无边。恐怕很多人都是在“背单词”的苦逼岁月中,过关斩将完成考试并变成“哑巴”的吧。

这些就是孩子量变到质变的初期表现。说明孩子已经初步完成了英语语言内化的过程,并有自主欲望在特定场景下进行情景对应。

答:我想上小学以前可以每天半个小时到一个小时吧。上小学以后可以根据学业情况来定,估计每天15-30分钟。周末或许可以多一点。这也得看您给孩子报了多少个兴趣班辅导班是不是?

即使掌握了自然拼读,有了音标,加上词根词缀等规律外,英语还有很多单词很难记,或者说,即使拼写简单也规则,但毕竟不是母语,不常用。记5个,忘3个是常有的事。

在磨耳朵阶段的基础上,粑粑麻麻可以选择合适的自然拼读教材(最好有配套DVD动画光碟)鼓励孩子听音跟读。

13、孩子不喜欢怎么办?

我个人的想法是:在尊重发音-词型的一般规则基础上,不妨来点个性化的趣味记忆法,让记单词本身也很快乐。

每个孩子性格不同,跟读的表现状态也不同。有的是努力大声跟读, 有的是小声的喃喃自语,听起来都是“呜呜哝哝”的声音,粑粑麻麻仍然要为孩子这个小小表现而感到欣慰,因为对孩子来说,听音跟读是语言学习的一个飞跃。而安静不跟读的孩子,粑粑麻麻也不要担心,因为孩子其实是在听在看在心里默默跟读。

答:慢慢引导呗。可以诱惑,可以哄骗,甚至可以放弃,但绝对不要强迫,严禁打人骂人随地吐痰等不文明行为。别英语没学好,倒把孩子弄烦了。对儿童,尤其是低龄儿童,一定把兴趣放在第一位。我们要做的是用英语进行娱乐,要让孩子感觉到他是在娱乐而不是在学习。

以上三个单词,在发音规律的基础上,不妨可以从声音、图形、故事的角度来记忆,以巩固音-形-义的快速关联能力。

除了专攻自然拼读的教材,可以选择一些将自然拼读融入到故事里的英语原版绘本,亲子共读。共读过程中,有重点的将字母和字母组合的发音和图画进行对应,并和孩子在故事的场景下进行自然的有意义的互动。

14、一部动画看多遍?还是多看几部动画每个看一遍?

当时用他的办法记住了elephant,很得意地向同学炫耀呢。虽然不少同学早已根据发音能正确拼写了,但至少他的心里还有一幅图像,不也很好么?

2大量阅读输入

答:都可以。短期看,似乎一部动画看多遍的见效更明显,但时间拉长了来看,没觉得有根本不同。所以到底一部动画看几遍、一本绘本读几遍,这个随孩子意愿吧。我女儿看过的英语动画、电影应该超过60部了吧,五六遍的居多,极少数不太喜欢一遍之后没再看,有的极度喜爱看过二三十遍,比如说《音乐之声》。

(以上三词分别是:猛吃东西的声音;大象;喜马拉雅山脉)

单词和听力对应阶段

15、需要让孩子重复电影里面的话来练习吗?

7 与故事与词汇同步发展的“自然语法”

任何语言的学习都不是一蹴而就的。儿童期学第二语言,从“磨耳朵”到“听音跟读”,都需要相当一段时间的积累。当孩子表现出,已经可以根据发音来区分相近单词,比如 “cat/hat/fat”时,就说明孩子已经具备了一定“辨音”的能力,就可以进入单词和听力对应阶段。

答:不需要。但如果孩子愿意,不必禁止。也有人用跟着电影反复操练的方式学英语,那或许也是一种路子,但本质上不是我所说的“习得”。

语法学习是中国英语教学中很重要的原则,其核心是“说话要说得对”。但对儿童而言,没有比语法更枯燥的事了,一定要材料输入为先,让孩子在不断的听、读中,自然地形成对语法特征的认识,我把这个叫做“自然语法”。

这个时候,孩子已经看了大量原版绘本,鼓励他们选择自己最喜欢的故事,再次拿出来共读。边共读边让孩子用手指指着对应单词,使其关注单词的读音和在句子中的位置。当孩子对故事熟烂于心的时候,可以合上书,通过互动问题引导孩子复述故事。粑粑麻麻听孩子说,并将发音不准确的单词记录下来,再打开书让孩子在句子中巩固单词读音。之后再关上书让孩子复述改编故事。

16、如何给孩子选择动画和绘本?

事实上,英语的语法特征,大多是通过词型变化来表示的,通过比较,孩子慢慢地也会总结出一些语法规律。这方面,我向大家推荐Ladybird出品的《Key words》,让孩子在听读中,渐进地,通过单词的变化了解语法特征。可以说,小学3年前的语法现象,在《Keywords》1a(1-6level)这本小册子中就都体现出来了。但孩子一点都不会感到吃力。(如上图)

读完抄写阶段

答:在内容健康的前提下,看两个因素。一个是难度是否适当,二是孩子是否喜欢。只要符合孩子的接受能力和兴趣所在,就可以使用。

《Key words》7-12level中英双语版也即将面世,届时再和大家详细分享。

让孩子找出自己喜欢的绘本,以相同字母和字母组合发音为基础,将绘本中的关键词制作成单词卡片,订成小本子,随时拿出来复习。最好先以能够按照自然拼读的发音规律来拼读的单词为主,之后再单独整理高频词词汇。

17、请推荐一些英语动画和书籍。

8 要在学校英语开始前打好底色

分级阅读阶段

答:迪斯尼公司、芭比公司都出过很多精彩的动画,极其有趣、精美,随便可以买到。书籍方面,外语教学与研究出版社出过很多引进的绘本和分级读物,可选择的挺多。亚马逊上可以买到大量原版进口绘本。我家主要在用《典范英语》,书很好,只是配音是英音,或许现在大家更偏向美音。

我已经拜读了一年级到四年级的所有牛津英语教材,基本上不敢苟同,牛津难道是出产这样的英语的:My mother isthin,hismother is fat?我对此教材的评价是:不懂孩子,没有灵魂;内容乏味,表达牵强;文字不美,图片拙劣。

在孩子准备进入小学或者刚进入小学一年级时,可以购买附有阅读理解和词汇练习的分级阅读材料,为小学阶段的英语学习准备相应阅读材料。

18、幼儿园、学校已经有英语课,还需要在家看动画读绘本吗?

看看英语新闻、电影、美剧,和外国人打交道,甚至只要看看绘本,你就知道,学校的英语教学不是为了让你正常的交流,而是为了让你不会讲地道的英语(以确保你是中国人)。

小学低年级阶段是写句子的初级输出阶段。对孩子刚开始写句子忘东忘西的状态需要有一定的心理预期,并耐心鼓励孩子不要怕出错。可以准备一个阅读答题本,当孩子读完一本书后,根据书上的问题,在答题本上正确书写答案。

答:两者不冲突。幼儿园和学校英语课的输入量太小,在儿童语言发育的关键期,应该抓住时机多给孩子一些输入。

就语言学习而言,习得最接近母语的表达方式,是最高境界。所以,为了对抗十几年学校英语的侵蚀,建议您的孩子,在学前就能打下底色,或者说,打好疫苗。

进入小学三年级,孩子已经养成良好的自主英语学习习惯,有一定的自主英语学习能力之后,粑粑麻麻就可以慢慢放手了。让孩子准备英文美文美句摘抄本,鼓励孩子在阅读中勾出自己喜欢的句子和单词,将其整句抄写在本子中。

19、上学以后再学英语不是也来得及吗?干嘛要现在?

9 绘本是最佳的英语启蒙读物

背单词这件事,是一个长期循序渐进的过程,不仅困扰孩子,也是成人英语学习中常会碰到的一个难题,家长不要心急,可以通过一些互动游戏,帮助孩子提高背单词的兴趣。

答:是的,上学以后学习也来得及,八十岁的老太太还学英语迎奥运呢,不过效率不同哈,尤其是听说方面。而且,自然习得这种方式,如果您处理得足够好(像我一样,嘿嘿),那孩子就是用英语娱乐,并不是要花多大功夫吃多大苦,娱乐中白捡一门外语,亲,何乐而不为之?

绘本已有200多年的历史,是西方儿童的必读书,基本上是“精神奶粉”了。所以,绘本中语言的纯净、优美、趣味有十足的保证。作为英语学习的启蒙读物,也是最佳的选择。

最后小E推荐一些游戏,帮助小朋友快乐记忆单词。《孩子讨厌背单词?5个亲子游戏,与死记硬背说bye bye》

20、听说上级决定以后小学一年级不开英语课了,你怎么看?

很多绘本,本身就和单词有关,比如上面这个绘本,英文名是Chrysanthemum,是一只小老鼠的名字(菊花,中文翻成了“克丽桑丝美美菊花”),通过这个故事,你会对这个长长的名字产生奇妙的感觉,也会达到这样的效果:即使单词发音和拼写都很难,但因为对这个词有了好感,就很容易进入你的“心理词库”(mental lexicon)。这就是故事的魔力。

答:愚蠢之举。

记住,孩子需要故事胜过生硬的知识。

本文选自五月的天兰兰的的博客,点击查看原文。

10 英语并不难,难的是“配套工程”

以绘本作为启蒙读物,其难度不在于材料本身,而在于爸爸妈妈们要想法做好“配套工程”。在国外,幼儿园、家庭、图书馆、书店里,多的是为童书配套的玩偶、学习纸、卡片等材料。

配套工程包涵了和读物相关的音频、视频的选取运用,卡片、学习纸的设计和使用,当然,还要和孩子一起进行美术、手工、音乐等方面的创作,就更好了。

所以,要和孩子一起深度互动,不能只做“收藏夹妈妈”,而要做一个“伙伴-教练”型的妈妈哦!

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