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三周岁的婴孩教外语,学前小孩子学土耳其(T

2019-05-22 11:49

为儿童学外语创造语言环境。德国语言学专家布鲁恩斯认为,语言对环境的依赖性更大。因此,要学会为孩子营造外语氛围。比如双语校园、外语广播、外语角、外语动画片等等,并引导孩子在尽可能真实的动态情景中使用语言。

三、关于学前儿童英语教学的条件

目前,城市学前儿童英语学习热一直高温不退,有的家长把才两岁多一点的幼子送到教授家进行英语家教。学前儿童是否该开始学习英语?家长应抱怎样的期待值?选择培训机构时要注意哪些方面的条件?

遵循学习语言的规律。首先是加强听力和说话训练,然后才是读写。

一、学前儿童英语教育的可行性

二、关于学前儿童学英语的目的

图片 1如何给2岁的宝宝教外语

家长和教育者必须要为孩子创造一定的条件,才能保证达到以上目标。

有些家长是抱着把孩子培养成“精英”的目的而让幼儿学英语;他们要求孩子死记单词,死背句子,通过英语考级。这些做法太过功利,既加重了幼儿的学习负担,又不利于孩子的身心健康。学前儿童学英语的目的和目标应是:注重启蒙,以激发兴趣为主,培养纯正的语音、自然的语调及会听、会说、会用日常生活用语,为小学、中学乃至终身的语言学习创造良好的开端。

本文选自五月的天兰兰的的博客,点击查看原文。

学习要有评价,没有评价就看不到教的效果、学的收获。评价以形成性评价为主。同时家长和教师可以为孩子建立英语学习成长档案,把孩子每阶段学习的情况和感想记下来,用录音机记录下孩子口语进步的过程。

学习要有评价,没有评价就看不到教的效果、学的收获。家长和教师可以为孩子建立英语学习成长档案,把孩子每阶段学习的情况和感想记下来,用录音机记录下孩子口语进步的过程。

想方设法培养儿童学习外语的兴趣。德国教育家施罗德认为,通过娱乐的方式让儿童在不知不觉中学外语,可以达到事半功倍的效果。如和孩子一起做游戏、学唱歌、画画等来激发他们的兴趣,使儿童觉得学外语很好玩。

任何年龄段,任何学科都强调教学方法的多样性。学前儿童英语教学尤其如此,应避免进入小学化,成人化的模式。教师的教学要生活化,以口语为主,多使用实物、图片、简笔画、玩具等辅助工具,使知识具体化;教师要根据儿童爱玩,活泼好动的特点,采取猜谜、唱歌、游戏、表演等形式,让孩子在玩中学,乐中学……

一、学前儿童英语教育的可行性

主持人:你没有让女儿从小学外语,是不是因为“不具备双语环境”?

四、关于学前儿童英语的教学方法及评价形式

任何年龄段,任何学科都强调教学方法的多样性。学前儿童英语教学尤其如此,应避免进入小学化,成人化的模式。教师的教学要生活化,以口语为主,多使用实物、图片、简笔画、玩具等辅助工具,使知识具体化。

董燕:是这样的,即便是北京这样的大城市,即便夫妻俩都是知识分子,普通家庭中也很难营造出双语环境。在幼儿教育阶段,家庭比幼儿园更重要,如果家庭、社会不能给幼儿提供一个良好的双语环境,即便孩子背了许多单词、会说许多问候语,他对外语还是一窍不通。

随着中国融入世界的步伐加快,奥运的成功举办,外语学习热潮波及到了学前儿童。我国学前儿童英语教学起步晚,其必要性是毋庸置疑的。学前儿童有很多学习外语的有利条件:3岁到6岁是幼儿学习语言的关键期。在此阶段,孩子具有很强的语音模仿能力,能够很快形成对某种语言刺激的敏感反应,因而学习语言的速度非常快。学前儿童母语知识少,外语单词与它所代表的事物可以直接发生联系,有利于直接用外语思维。学前儿童学外语没有中小学生学外语时的沉重心理负担,敢于在集体面前大胆地进行语言实践。最新研究表明,幼儿在学外语的同时开发了相应的大脑功能,学习两种语言以上的儿童大脑在将来比只会一种语言的儿童衰老得慢。这都从理论上对学前儿童学英语提供了有力的支持。因此,我的观点是学前儿童学英语是可行的,但前提是教育者和家长要对其目的有明确的认识并为之创造一定的条件,才能取得良好的效果。

高水平的师资是学前儿童英语教育能否顺利有效开展的关键。好的幼儿英语教师是什么标准呢?首先应该具有较高的英语素养,能讲一口地道的英语口语,否则,孩子们只能模仿到不规范的发音和不标准的语调,以后要改就非常难了。其次,教师要有较好的教学能力。第三,教师经过专门的幼教培训,懂得一些幼儿生理和心理知识。要为孩子选择适当的教材。著名心理学家布鲁纳说:学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。专为小孩设计的教材重视语音基础和听说能力的培养;教材的词汇必须控制难度;教材应色彩鲜明,浅显易懂,生动活泼,适合学前儿童的年龄层次和认知规律及心理发展水平。

周捷:如果逼着孩子学外语,还有可能造成亲子关系的紧张。我听过一个真实的故事:一个孩子在幼儿园里玩切面包的游戏,他一边切一边说:切妈妈,切妈妈。老师感到很奇怪、很恐怖,问他为什么要“切妈妈”,孩子答:妈妈坏,妈妈不让我玩。这个故事很能说明问题,正像专家所说的,如果不能让幼儿在双语环境中轻松自在地学外语,那干脆就不要这么早地逼着他们学外语。

图片 2专家指导:学前儿童学英语的冷思考

家长还要注意培训班是否实行小班教学,幼儿英语班学生人数以20~25为宜。

对待儿童的语言错误要宽容和有耐心。只要不影响正常的教学、交际,就不要立即加以纠正,以减轻儿童的心理压力,增强他们的信心。

目前,城市学前儿童英语学习热已悄然火起来了,有的家长[微博]把才两岁多一点的幼子送到教授家进行英语家教。学前儿童是否该开始学习英语?家长应抱怎样的期待值?选择培训机构时要注意哪些方面的条件?就此谈点肤浅认识:

坚持高频率原则,尽可能为孩子营造近似母语的学习环境。创造一个快乐、有趣的语言环境才是最重要的。同时,《小学英语新课标》明确指出:小学英语教学应遵循课时安排的高频率原则,每周不少于四次教学活动。幼儿英语学习也应如此。这一点是英语教学中的难点。为此,家长和教师可以选择一些合适的录音带、光盘,英语教学节目等每天放给孩子听和看,给孩子制造语言环境,增加语言接触的时间。

英国伦敦大学学院的科学家最近一项研究也印证:儿童学语言的能力要比成年人强,而且一个人学外语的年龄越早,他对这门外语越容易掌握。

家长还要注意培训班是否实行小班教学,幼儿英语班学生人数以20-25为宜。

学前儿童英语学习要坚持长期性。孩子学英语立足的是终身,这也是对家长耐心的一种考验。

陈丽:我儿子的情况就是这样,学了两年英语,除了见到苹果就喊apple、起床就叫goodmorning,其他的就没什么了。如果一定要让他用外语交谈,只能趁他高兴的时候慢慢地讲给他听;否则他一句也听不进去,什么都不理解。我都怀疑他是不是有语言障碍,都快五岁了,中文说得也不是很利索。

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家长和教育者必须要为孩子创造一定的条件,才能保证达到以上目标。

如今,家长[微博]们也越来越重视儿童外语能力的早期培养。那么,早学外语到底好不好呢?

图片 3扫描关注少儿英语微信

三、关于学前儿童英语教学的条件

延伸阅读:育儿专家董燕告诉您,儿童如何学外语

本文选自无无无_89810的博客,点击查看原文

四、关于学前儿童英语的教学方法及评价形式

在德国经商的王光启先生证实了这一点:“我大女儿9岁来德国,给她请了家教,又上语言班,但她学起来还是很费力。而我的小女儿学起德语就轻松多了。她来德国时刚满3岁,进幼儿园后也没有刻意管她,但她的德语水平却是我们家最高的。”

坚持高频率原则,尽可能为孩子营造近似母语的学习环境。创造一个快乐、有趣的语言环境才是最重要的。同时,《小学英语新课标》明确指出:小学英语教学应遵循课时安排的高频率原则,每周不少于四次教学活动。幼儿英语学习也应如此。这一点是英语教学中的难点。为此,家长和教师可以选择一些合适的录音带、光盘,英语教学节目等每天放给孩子听和看,给孩子制造语言环境,增加语言接触的时间。多媒体和互联网也是很好的辅助工具,可以弥补教师的不足。

学前儿童有很多学习外语的有利条件:3岁到6岁是幼儿学习语言的关键期。在此阶段,孩子具有很强的语音模仿能力,能够很快形成对某种语言刺激的敏感反应,因而学习语言的速度非常快。学前儿童母语知识少,外语单词与它所代表的事物可以直接发生联系,有利于直接用外语思维。学前儿童学外语没有中小学生学外语时的沉重心理负担,敢于在集体面前大胆地进行语言实践。最新研究表明,幼儿在学外语的同时开发了相应的大脑功能,学习两种语言以上的儿童大脑在将来比只会一种语言的儿童衰老得慢。这都从理论上对学前儿童学英语提供了有力的支持。因此,学前儿童学英语是可行的,但前提是教育者和家长要对其目的有明确的认识并为之创造一定的条件,才能取得良好的效果。

董燕:每个孩子的差异性是不容忽视的,同样的语言环境,不同孩子的学习效果也不一样。你儿子接受语言的速度可能比较慢,但并不表示他的语言学习能力差。

二、关于学前儿童学英语的目的

德国教育家:孩子最好2岁学外语

有些家长是抱着把孩子培养成“精英”的目的而让幼儿学英语;他们要求孩子死记单词,死背句子,通过英语考级。这些做法太过功利,既加重了幼儿的学习负担,又不利于孩子的身心健康。学前儿童学英语的目的和目标应是:注重启蒙,以激发兴趣为主,培养纯正的语音、自然的语调及会听、会说、会用日常生活用语,为小学、中学乃至终身的语言学习创造良好的开端。

国内外教育家都有一致的见解:只要方法得当,越早学外语效果会越好。沙凡说,从小学外语会提升综合语言能力。来德国3年的访问学者董天祺说:“我的孩子现在德国上中学,他不仅学德语,还学法语。原本我担心会影响孩子对其他学科的学习,可后来我发现这种担心是多余的。”

高水平的师资是学前儿童英语教育能否顺利有效开展的关键。没有好师资还不如不学。家长在为孩子选择英语培训机构时一定要选好老师。好的幼儿英语教师是什么标准呢?首先应该具有较高的英语素养,能讲一口地道的英语口语,否则,孩子们只能模仿到不规范的发音和不标准的语调,以后要改就非常难了。其次,教师要有较好的教学能力。第三,教师经过专门的幼教培训,懂得一些幼儿生理和心理知识。要为孩子选择适当的教材。著名心理学家布鲁纳说:学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。专为小孩设计的教材重视语音基础和听说能力的培养;教材的词汇必须控制难度;教材应色彩鲜明,浅显易懂,生动活泼,适合学前儿童的年龄层次和认知规律及心理发展水平。市场上各种教材种类繁多,各有各的优势,各有侧重,家长可以多方比较,选择适合自己孩子的教材,“只买对的,不买贵的”。

德国儿童教育家认为,宝宝最早学外语的年龄应该为2岁以后,这时候孩子对语言的学习能力处于第一个顶峰时期。那么,如何给2岁的宝宝教外语呢?专家告诉您。

学前儿童英语学习要坚持长期性。孩子学英语立足的是终身,这也是对家长耐心的一种考验。那种“三天打渔,两天晒网”的做法,不会产生效果,只会白白浪费宝贵的时间和大把的金钱,甚至影响孩子全面发展,得不偿失。

刘焱:大多数幼儿父母可能与陈丽有相似的感觉。我一再强调,不能用成人学外语的方式来教幼儿。幼儿接受一个事物,往往是主动“习得”的,而不是像成人那样“学来”的。

主持人:董燕能否介绍一下双语幼儿园的情况?

董燕:我们这个幼儿园的外语学习环境算是非常好的,常年聘了几名幼教专业毕业的外教。但仅凭这几个外教,很难营造出充分的双语环境。据我所知,目前北京只有国际学校拥有真正的双语环境,上午使用汉语,下午使用外语。

苏联心理学家维果斯基说,三岁的孩子是按自己的大纲在学习。幼儿的注意力非常短暂,最多只有五分钟,他完全是按照自己的兴趣行事。你必须用游戏的方式,不停地转移他的注意力,才能达到你预期的教育目的。如果你硬逼着幼儿老老实实地坐在那儿听讲,只能用两种方式:惩罚或奖励。但这种违背幼儿意志的教育方式是有害的,有可能抹杀孩子的创造力,伤害孩子的自尊心。幼儿期是培养想象力、创造力的最佳时期,千万不能为了几个看得见的字、词、句子,而抹杀了他们的想象力、创造力,那样就太得不偿失了。

孩子如何学外语

每一个幼儿都是一个学习的天才,新加坡的孩子几乎都能熟练掌握英、汉两种语言,主要得益于新加坡无处不在的双语环境,并不是因为他们比我们的孩子更聪明。我没让女儿很小就学外语,主要是想保护她对语言的天然兴趣和天生的接受能力;一旦条件具备,我肯定要鼓励她学好一门外语。

董天祺说:“我在家里几乎只和孩子用德语对话,比如他渴了要喝水,但不会说'水'这个单词,我就让他查词典,然后说给我听,不然不给他水喝。我还在家里的电视机、冰箱上都贴上小纸条,上面写着对应的德文单词,让他除了睡觉,每时每刻都在和德语打交道。这样用了8个月,孩子就能自如地听和说了。”

德国儿童教育家沙凡认为,孩子最好从2周岁开始学外语,最迟不得晚于青春发育期。科学研究表明,两三岁时儿童舌头肌肉尚未成熟定型,是儿童语言发展的重要时期,在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面具有成年人无法比拟的优势,更便于说出地道标准的外语。

挑选合适的教学资料。针对个体差异,选择适宜的教学方法。

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